Oto-analiz de aktivite pedagojik pwofesè a nan yon kontèks la nan Styles kominikasyon pwofesè

Kesyon nan kominikasyon pedagojik nan modèl la modèn nan pwosesis edikasyon an ap jwe yon valè de pli zan pli. Natirèlman, nan tout tan, li te pwoblèm sa a te jwe yon wòl enpòtan nan efikasite nan fòmasyon ak edikasyon, men nan dat mond lan, ki gen ladan peyi nou an, k ap deplase lwen yon sistèm santralize nan edikasyon nan gwoup, ki konsantre sou fòmasyon endividyèl elèv yo. Li se nan sitiyasyon sa a, pedagojik style kominikasyon don pozisyon nan fondamantal. Li se vo anyen ki nan literati a metodik gen kat Styles debaz yo nan kominikasyon - de nan disip yo ekstrèm, respektivman, yo te opoze, ak de - entèmedyè. Li se vo anyen ke lè fè pwòp tèt ou-analiz de aktivite pedagojik nan pwofesè a, se raman konsidere kòm kesyon sa a, ki se inadmisib nan anplwaye nan ansèyman pwolongasyon. Poukisa Mèt la? Pa sèlman ankò ak pwofesè lekòl prensipal. Li te nan laj sa a ponn Basics yo nan pèsonalite nan lavni ak dezi timoun nan ale nan lekòl la. Nan sitiyasyon sa a, yon lekòl primè aktivite pwofesè enteryorite ta dwe te pote soti regilyèman nan lòd pou fè pou evite erè posib ak omisyon nan travay la.

di ki otoritè nan kominikasyon

Li ta dwe remake ke moun ki reyalizasyon sa yo, refere li a style a an premye, malerezman, toujou pi komen an. Nan ka sa a, pou style la nan kominikasyon an pwofesè ak elèv, elèv oswa elèv karakterize pa reyaksyon vit sa yo oswa lòt zak oswa omisyon nan timoun yo, fòmasyon nan espesifik, brooking pa gen okenn kòmandman apèl oswa enstriksyon, limite kreyativite. Ki te fèt aktivite enteryorite nan pwofesè a nan sitiyasyon sa a se montre fasil sa yo reyalite. Pi souvan, se pwoblèm sa a ki te koze pa pwofesè edikasyon vokasyonèl ensifizan, men gen sitiyasyon lè fason sa yo nan fè klas fòme nan kalite yo pèsonèl nan pwofesè yo endividyèl elèv yo. Nou ap pale de li pa vle envesti nan pwosesis aprantisaj la nèt. Opsyon nan lèt se pi danjere a an tèm de devlopman nan tradisyon pedagojik pita, kòm ki te fèt nan sa yo anplwaye pwòp tèt ou analiz-nan aktivite pedagojik pwofesè a, pou egzanp, sou papye oswa vèbalman pral gade absoliman konvenk, epi, pi enpòtan, rezonab. Kòm yo di, pa mine. Nan lòt men an, anpil byen li te ye pwofesè, menm si pa klèman, pa ouvètman, men dakò ke metòd sa yo òganizasyon nan kominikasyon nan pouvwa gen akseptab, omwen, sou yon ki apa a, kout lekòl jeneral etap oswa pwosesis edikasyonèl la, omwen pou fòmasyon nan yon atitid responsab timoun yo sa k ap pase.

Enteresan style nan kominikasyon ak pwòp tèt-analiz de aktivite pedagojik nan pwofesè a, konfesyon l '

Opoze a nan otoritè style la nan kominikasyon nan literati a kòm sa yo rele style a eksitan. Opsyon sa a, nan kou, se ki pi avanse a ak pwogresif. Sans li manti pa nan siprime desizyon yo endepandan yon timoun nan yon etap patikilye nan pwosesis edikasyonèl la, ak ankouraje ko-operasyon, lè aktivite yo kontwòl nan elèv la oswa pwofesè a elèv pote soti divès kalite metòd pou enpak endirèk, tankou dirijan kesyon, elatriye Li klè ke pral pwòp tèt ou-analiz de aktivite pedagojik nan pwofesè a nan sitiyasyon sa a ap bati pa pa pouse reyalize rezon edikatif oswa edikasyon, ak sou degre nan siksè nan konpweyansyon mityèl ak koperasyon, tou de pran separeman elèv, ak ekip la kòm yon antye. Se konsa, yo ta dwe pwòp tèt ou-analiz la nan aktivite nan nenpòt ki pwofesè, men premye ak surtout pwòp tèt ou-analiz de aktivite nan pwofesè lekòl primè dwe dirije pa sèlman epi yo pa konsa anpil sou evalyasyon an nan travay la fèt, epi, pi wo a tout, sou kandida yo pou kowoperasyon plis ak pawas yo.